Planeación didáctica y la problemática de hacerla burocrática

VICENTE YAIR PINEDA SANCHEZ

Introducción

La planeación didáctica es un componente esencial en el proceso educativo, ya que permite estructurar y organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva.

Sin embargo, la tendencia a burocratizar este proceso puede desvirtuar sus objetivos fundamentales.

En este ensayo, se examina la planeación didáctica desde la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y los planteamientos de Ángel Díaz Barriga, con el propósito de entender las implicaciones y desafíos de una planeación excesivamente burocrática.

La Nueva Escuela Mexicana y la Planeación Didáctica.

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) surge como un modelo educativo que busca transformar la educación en México, poniendo énfasis en la formación integral de los estudiantes, el respeto a la diversidad cultural y el desarrollo de competencias para la vida (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2019).

La NEM promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad, donde la planeación didáctica juega un papel crucial.

En este contexto, la planeación didáctica debe ser flexible y contextualizada, permitiendo a los docentes adaptarse a las necesidades y realidades de sus estudiantes.

La NEM propone que los docentes diseñen estrategias pedagógicas que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración (SEP, 2019).

Díaz Barriga y la Planeación Didáctica.

Ángel Díaz Barriga, un reconocido teórico en el campo de la educación, ha argumentado que la planeación didáctica debe ser un proceso reflexivo y dinámico, en lugar de una mera formalidad burocrática.

Según Díaz Barriga (2003), la planeación didáctica debe estar centrada en el aprendizaje de los estudiantes y ser un instrumento para guiar la práctica docente, no un fin en sí misma.

Díaz Barriga (2003) critica la tendencia a convertir la planeación didáctica en un proceso burocrático, donde los docentes se ven obligados a cumplir con una serie de requisitos administrativos que no necesariamente contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza.

Esta burocratización puede llevar a una desvinculación entre la planeación y la realidad del aula, limitando la capacidad de los docentes para responder de manera efectiva a las necesidades de sus estudiantes.

Problemática de la Burocratización de la Planeación Didáctica.

La burocratización de la planeación didáctica implica la imposición de formatos rígidos y estándares que los docentes deben cumplir, a menudo sin considerar el contexto específico de cada aula y comunidad educativa. Esta situación genera varios problemas:

1. Desvinculación del Contexto: La imposición de formatos y requisitos estándar puede llevar a una planeación que no refleja las necesidades y características específicas de los estudiantes y el entorno (Díaz Barriga, 2003).

2. Reducción de la Autonomía Docente: Los docentes pueden sentirse limitados en su capacidad para innovar y adaptar sus estrategias pedagógicas, lo que puede afectar negativamente su motivación y creatividad (Díaz Barriga, 2003).

3. Foco en la Forma y no en el Fondo: La atención se desplaza hacia el cumplimiento de requisitos administrativos en lugar de enfocarse en la calidad y efectividad de las actividades de enseñanza y aprendizaje (SEP, 2019).

4. Carga Administrativa: La burocratización aumenta la carga administrativa de los docentes, dejándoles menos tiempo y energía para dedicarse a la preparación de clases y al acompañamiento de sus estudiantes (Díaz Barriga, 2003).

Hacia una Planeación Didáctica Reflexiva y Flexible

Para evitar la burocratización y sus efectos negativos, es necesario promover una planeación didáctica que sea reflexiva y flexible. Esto implica:

- Contextualización: Adaptar la planeación a las características y necesidades específicas de los estudiantes y el entorno escolar.

- Autonomía Docente: Fomentar la autonomía y profesionalización de los docentes, permitiéndoles diseñar y ajustar sus estrategias pedagógicas de acuerdo con su conocimiento y experiencia.

- Enfoque en el Aprendizaje: Priorizar el aprendizaje de los estudiantes sobre el cumplimiento de requisitos administrativos.

- Acompañamiento y Apoyo: Proveer a los docentes con el apoyo y los recursos necesarios para llevar a cabo una planeación efectiva y significativa (SEP, 2019).

Conclusión

La planeación didáctica es fundamental para una educación de calidad, pero su burocratización puede socavar sus beneficios.

La Nueva Escuela Mexicana y los planteamientos de Díaz Barriga subrayan la importancia de una planeación flexible, contextualizada y centrada en el aprendizaje.

Superar la tendencia a la burocratización requiere un compromiso con la autonomía docente y un enfoque en la mejora continua de la práctica educativa, siempre orientada a las necesidades y potencialidades de los estudiantes.

Referencias:

Díaz Barriga, A. (2003). Didáctica y currículum: Una perspectiva constructivista. McGraw-Hill.

Secretaría de Educación Pública. (2019). Nueva Escuela Mexicana: Principios y Estrategias. SEP.