LA ESCUELA Y LOS ALUMNOS CON DOWN.

Resumen

Hablar de una educación especial, significa aceptar que todos los individuos en cualquier contexto que sea tienen derecho de aprender y lograr lo que se propongan, si les proporcionamos y creamos ambientes estimulantes para impulsar sus aprendizajes, sin embargo en una realidad en la que se encuentra la educación es que existen bastantes problemáticas que le impiden desenvolverse y funcionar adecuadamente ya que no existe la debida atención por los docentes, la escuela, los altos grados de autoridad del estado incluso la familia, no podemos saber a ciencia cierta cuantos alumnos son etiquetados diariamente y que el ir a la escuela es para muchos una perdida completa de tiempo, porque la mayoría de los docentes no saben que enseñar, finalizo con una perspectiva más amplia de la educación especial en el área de DOWN.

PALABRAS CLAVE: Educación especial, escuela regular, la familia, síndrome de Down.

“Todos aprendemos de diferente manera por qué cada uno es especial”

Una escuela como factor fundamental para la integración escolar y laboral del alumno con síndrome de Down; comprender y aceptar la importancia que tienen el impacto de la escuela en la vida de cualquier alumno con o sin deficiencias de aprendizaje es imprescindible así como el primer paso para lograr una aceptación e identificar las posibles soluciones, anteriormente se hablaba de alumnos con que necesitan apoyo especializado fuera del salón de clases o que muchas veces el retiro voluntario así como la prohibición total del servicio educativo.

Pensamientos e interpretación de los actores de la educación ante estos temas. Cada alumno necesita de apoyo así como una orientación durante su desarrollo en la escuela, cabe mencionar que algunos necesitan una atención mayor que otros e incluso requieren de una atención especial, la investigación se considera importante fundamentarse según Molina (2003); Aincow (2001) en :

1. Una visión de realidad. 2. Considerar a las personas integrantes de la realidad como participantes activos de la investigación. 3. La valoración social en los programas y prácticas educativas.

Al comprender y conceptualizar la educación especial se hace referencia a alumnos con discapacidades orgánicas, a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, las cuales de no ser debidamente atendidos pueden contribuir a factores de reprobación y deserción escolar a lo que lamentablemente se asocian con el fracaso. En todo caso la educación en general debiese de ser especial, pues si bien esta debe atender de forma integral las diferencias individuales de cada caso.

Esta educación deberá ser reconocida como una responsabilidad que se atienda de todas las autoridades del sistema escolar y debe permitirse que los alumnos con diferencia sean educados en un entorno sin hostilidad y mucho menos restringidos sin dejar de satisfacer sus necesidades. Lograr la integración eficaz del alumno con síndrome de Down; entender primero que un síndrome es un conjunto de signos y síntomas que se presentan juntos y que caracterizan un trastorno (antología ARARU). En 1866 John Langdon Down, describió los primeros rasgos comunes de esta condición. Impresionado por el aspecto oriental de los ojos, pensó que sus pacientes tenían alguna relación con Mongolia y utilizo el término “mogólico”. Fue sino hasta 1959 que el doctor Jerom Leajeane descubrió que se trataba de una alteración genética irreversible que hace que cada célula tenga un cromosoma adicional en el par 21, o sea 47 en lugar de 46 a partir de entonces el término mongólico fue rechazado por incorrecto.

La escuela es un factor imprescindible para la vida de estas personas, la posibilidad de desarrollarse íntegramente es importante, la responsabilidad de cada docente es la de enseñar a estos alumnos es muy limitada y una cuestión que la mayoría de docentes en estas situaciones se hacen es ¿Cómo puedo hacerlo?, tal vez la sección a la cual pertenece la escuela, prometió el apoyo….pero ¿se puede contar con ello?, es por ello que al realizar una escuela con fundamentos metodológico, inclusión de la familia para el excelente funcionamiento y eficacia son una solución, una escuela que solo se base en la educación especial del alumno con síndrome de down, muestra una gran oportunidad de mejorar su calidad de vida, con el apoyo constante de la familia, directivos y en su caso docentes de otras instancia educativas, Torres Gonzales define 4 líneas de investigación en educación especial: 1. Curricular 2. Tutorial-orientadora 3. Organizativa 4. Formativa.

Y finalmente se cuestionan lo siguiente:

1. ¿Cómo se puede colaborar los profesores a educar a los alumnos con Síndrome de Down? 2. ¿Cómo se podrá gestionar la escuela para alumnos con síndrome de Down? 3. ¿Cómo se podrán monitorizar la eficiencia de los programas?

Bibliografía: 1. ARARU, biblioteca para la actualización docente, SEP. 2. Winebrenner, S. (2007)”como enseñar a niños con diferencias de aprendizaje”, México, PAX. 3. Aranda. E, (2002) “educación especial”, México, Pearson. 4. Greshar F.M. (1987) “ los errores de la corriente de integración” revista de educación” 5. López Melero, M(2000) “ una organización escolar para una nueva escuela”, salvador 6. López Melero M. (1998) “algunas claves necesarias para la elaboración de proyectos educativos”, universidad Rovira. 7. Parrilla, M. A. (2000) “como pueden los profesores ayudarse entre sí; el desafío del trabajo compartido”. 8. Sanchez A. “intervención psicopedagógica en educación especial”, Barcelona 9. Miles, C. (1990) “educación especial”, México, Pax. 10. Pablo D. (2006) “educación especial; inclusión educativa”, Argentina, NOVEDUC. 11. Rincón I. (2000) “revisión, planificación y aplicación de mejoras, revista interuniversitaria del profesorado. 12. Sanchez M. (2001) “apoyos digitales para repensar la educación especial, España, octaedro. 13. Sanchez M. (2001) “la investigación en educación especial”, principios de educación, España, ssc.